他们是通过QQ进行交流的。
甄福喜——我是这样看的。讲课时，千万不要将教授二字与高深划等号。真正的好教授说的都是大白话，他有能力把高深的理论用简单明了、通俗易懂的语言向他的学生输出。
甄福喜——通识教育不是专业教育。你就是要重点给学生们讲，化学是一门可以让生活变得更好的学科，同时也是研究新材料、生物蛋白质、医学等等学科的基础。
张智——那我是不是还要花大量时间给学生们讲，十七世纪，德国的金匠在炼金术中意外发现了易燃物质磷，并最终促使英国化学家发明了火柴，第一次使这门学科走近了人们的日常生活，才使得现在我们穿的衣服，我们用的塑料、洗涤剂这些化学制品，几乎涵盖了日常生活的方方面面。
张智——这些科普性的知识，学生们完全可以通过日常的自学和其他渠道去获得。
甄福喜——别忘了，你的授课对象是刚进入大学校门的学生。他们报考了这个专业，不代表他们就一定会爱上这个专业，你要在通识教育中，在培养学生们的发散性思维的同时，引导他们对这个学科感兴趣。
甄福喜——比如，现在许多学生在大二选专业的时候喜欢选择物理和数学，因为这两门学科更容易转经济类专业，现在经济是大热的专业。
甄福喜——另一方面，材料专业中化学实验的危险性以及接触有毒物质的客观存在，一些家长就是希望孩子到了大二的时候转专业。为什么呢，以博士生为例，其中关键的一条就是，在同等就业条件下，一个计算机博士与一个化学博士毕业后，收入的差距有时是成倍的。
张智——是啊，再有成就，也是饮食男女。
张智——让教授去讲这些内容，就是跟学生们瞎白活，完全是耽误时间。既耽误学生的时间，也耽误教授的时间。
甄福喜——通识教育虽然不是专业教育，但却是一直要围绕着专业进行的。一个教授如果能够引导学生在今后的学习和工作中，依靠不同的学科知识来促进自身专业的发展，可是功德无量的事。
甄福喜——张智，我好像突然理解你的思路了。
张智——说说看。
甄福喜——照你的思路，是不是应该多讲授一些这方面的内容。比如，用基本的物理理论和数值计算来模拟高分子材料体系，寻找到提高材料力学性能可能的方法，为实际开发新型高性能材料提供方向指导。
张智——对。与在实验室进行实际合成相比，这种仿真的方法可以在短时间扫描巨大的参数空间并尝试各种各样的结构，这大大节约了新材料开发的经济成本，因此对于新材料的开发具有重要作用。
张智——打个比方，你想改变某种产品的性能就得着手去做实验，由于需要确定的参数很多，实验往往需要进行无数次。如果我们能够通过相关领域理论的方法，在计算机上进行仿真模拟实验，就能很快为我们的实际操作确定方法和方向。
甄福喜——但是，这种教学考验的是教授广博的知识储备。
张智——所以，在我的课堂上，我就是要按照这种思路，首先就要告诉学生的是，他们要有充分的思想准备，材料科学中涉及的像高分子物理化学这些学科，它们的特性决定了它需要掌握大量的基础知识，像数学、物理等，没有一两年是掌握不了的，想很快出成果没那么容易。
甄福喜——张智，开句玩笑，当初咱们在学校的时候，你想想自己最喜欢什么样的教授。
张智——当然是真正能传授知识的。
甄福喜——但是，如果你对学生们这样进行通识教育的话，那不是通识教育的目的。相反，是背道而驰，你会把学生都吓跑的。
张智——科研就需要这样的大浪淘沙。
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