因此，作为稀有动物的大学生，偶然间看到一只，哪怕只是聊聊天，都觉得与有荣焉。
那个大妈直接就拉开的话匣子，把她知道的陈锐说了一遍。
而她身旁的人，则一会就插一个嘴，说“你说的不对，是这样的。”
尔后，又过了一会，另外一个人又说那个纠错的人不对。
总而言之，场面很快就失控了起来。
如果说一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，那么一千个家长中也有一千个陈锐。
但是，不管这些人说的差异有多大。
王子君还是渐渐的根据这些可能不是很靠谱的信息，把陈锐这个“神童”的形象勾勒出来了。
不过，陈锐的形象越是清晰，王子君越是觉得不可能。
因为，陈锐做得许多事情，他这个正经的传媒大学毕业的大学生都做不到。
虽然王子君也没有觉得自己很厉害，但是自己一个堂堂大学生都做不到的事情，如果被一个七八九岁的小孩子做到了，那也太扯淡了吧。
王子君知道这个世界上有“神童”有“天才”，但是所谓的“神童”和“天才”，基本上都是在理工科方面。
而按照这些家长的话来说，这个七八九岁小学一年级的孩子，神奇和天才的地方和理工科不能说没有关系，只能说毫不相干。
因为，这个孩子不管是讲课，还是写教辅，这都妥妥是人文科学的范畴。
要知道，理工科可能大部分的事情都是确定的，自然规律就在那里，事实就在那里，不会因为接触这个事实的是一个八岁的孩子，亦或是一个八十岁的老人，就会有区别。
但是，人文社会科学却不是这样。
一个八岁的孩子和一个八十岁的老人，遇到同样的一个事情，得到的反馈一定不一样。
所以，王子君敢下判断，一个七八九岁的小孩子，能够把别人成绩教好，那绝对是扯淡，至于是写教培，那更是天方夜谭。
既然如此的话，自己就没有必要去探索一下那个陈锐到底是不是天才和神童了，而是应该调查县教育系统的情况了。
说不定，能拔出萝卜带出泥，搞出一个大新闻。
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